| << Chapter < Page | Chapter >> Page > |
Die rol van mans en vroue in verskillende kulturele situasies
Mans, vroue, seuns en dogters, oumas en oupas speel verskillende rolle in al die verskeie kulturele geleenthede in ons Suid-Afrikaanse gemeenskap. Dink maar aan ‘n troue, doopgeleentheid of begrafnis wat jy onlangs bygewoon het.
Leerders verdeel in groepe van ten minste agt persone per groep. Die onderwyser skryf die volgende kulturele geleenthede op ‘n stukkie papier en elke groepleier trek een onderwerp: (L.W. ander feesdae of geleenthede kan gekies word om by die kulturele diversiteit van die klas te pas).
‘n Moslem-troue
‘n Christelike doopgeleentheid
Die Hindu-voorbereidings vir ‘n troue
Die Joodse Bar Mitzvah
Die tradisioneel Suid-Afrikaanse huwelikseremonie (Xhosa, Zulu of ander etniese groepe)
Die Moslems se naamgewingseremonie
Die eerste nagmaal (first communion) in die Rooms-Katolieke kerk
Die tradisionele Suid-Afrikaanse geboorteritueel
Die viering van ‘n Hindoe-feesgeleentheid (bv. die Marriaman- (Pap-) fees.
Wenk:
‘n Baie bruikbare bron van inligting oor kulturele gebruike in Suid-Afrika is die boek: Clued up on the Culture deur B. Elion en M. Strieman (One Life Media: 2001).
LU 2
S OSIALE O NTWIKKELING
Die leerder is in staat om begrip van en toewyding aan grondwetlike regte en sosiale verantwoordelikhede,asook begrip vir diverse kulture en gelowe te toon.
Dit is duidelik wanneer die leerder:
2.1 kinders se regte en verantwoordelikhede op ’n verskeidenheid probleemsituasies toepas;
2.2 gevalle van stereotipering, diskriminasie en partydigheid bespreek en ‘n plan voorstel om dit in die plaaslike konteks te hanteer;
2.3 die belangrikheid van maats ten tyde van tragedie en verandering bespreek;
2.4 vroue en mans se bydrae in ’n verskeidenheid kulturele kontekste bespreek;
2.5 feesdae en gebruike in ’n verskeidenheid gelowe in Suid-Afrika bespreek.
Notification Switch
Would you like to follow the 'Lewensorientering graad 5' conversation and receive update notifications?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|