2.2 Módulo para instructores --tres marcos de referencia para la  (Page 3/3)

Relación del módulo de estudiante con los requerimientos éticos de los objetivos de acreditación AACSB

• Liderazgo Ético : Ayuda a los estudiantes a "ver el aspecto crítico del liderazgo ético para un manejo exitoso y efectivo de la gerencia."
• Toma de Decisiones Éticas : El aprendizaje de experiencias debe exponer a los estudiantes a casos y controversias éticas que se encontrarían en el mundo de los negocios para así, mejorar sus habilidades en reconocer esas controversias y para aumentar su sensibilidad y conciencia ética.
• Responsabilidad de la Empresa en la Sociedad : Los estudiantes deben "entender la relación simbiótica que existe entre la empresa y la sociedad en que ésta funciona, especialmente en término de las dimensiones morales del poder puesto en las manos de los dueños y gerentes."

Regulaciones corporativas

• Rol y responsabilidad de la junta de directores y el comité de inspección.
• Controles internos y responsabilidad de la gerencia.
• Monitoreo de actividades asi como inspecciones internas.
• Elementos de un código de conducta efectivo.
• Guía de Sentencias en el contexto Federal de E.U. y Sarbanes –Oxly.
• Componentes de un programa efectivo de obediencia corporativa.
• Responsabilidades de los contadores públicos, consultores y de los cuerpos reguladores. (EETF 14)

Recurso: Ethics Education in Business Schools: Report of the Ethics Education Task Force to AACSB Internal`s Board of Directors

Relación con los esfuerzos de acreditación: abet

• Criterio 3c : Diseño (y otros componentes) de Ética.
• Criterio 3d : Destrezas de Equipo Multidisciplinarias.
• Criterio 3f : Responsabilidad Ética Profesional.
• Criterio 3h : Entender el Impacto Social y Global de la Ingeniería.

V. Estrategias Pedagógicas (Lista no exhaustiva)

• Lectura : Provee resúmenes y explicaciones de materiales a presentarse en clase de una manera formal o informal por el instructor.
• Lecturas asignadas antes del módulo : Se le asigna a los estudiantes lecturas y otras actividades para ayudarlos a prepararse para el módulo.
• Escritura (Formal o Informal/Individual o Grupal) : Los estudiantes preparan un documento escrito ya sea individual o grupal, formal o informal , respondiendo al contenido del módulo.
• Discusión (En clase y en grupos/Formal o Informal) : El instructor formula preguntas a los estudiantes para comenzar la discusión. Los estudiantes realizan presentaciones formales o informales respecto con las preguntas.
• Actividades Grupales o individuales : Los estudiantes se dividen en grupos para llevar acabo diferentes ejercicios. También llevan a cabo ejercicios individuales.
• Debate : Una forma de discusión donde el estudiante toma y defiende una posición.
• Marco de Referencia : El módulo provee marcos de referencia (proceso de toma de decisiones) o pruebas (acercamientos éticos, pruebas éticas)
• Identificar y reforzar las aportaciones acertadas de los estudiantes : El instructor enfatiza aquellos comentarios de los estudiantes que anticipan los objetivos de aprendizaje del módulo.

VI. Certeza del Aprendizaje ("Herramientas" y Descripciones)

• Posiciones Claras : Se le pide a los estudiantes que discutan o escriban acerca de aquellas partes del módulo donde encontraron más dificultad.
• Escritos de dos Minutos (escritos en clase o escritos fuera de clase) : Los estudiantes escriben un breve ensayo que refleje su experiencia de aprendizaje.
• Puntos de Discusión : Una discusión formal o informal es sostenida en clase, de manera individual o en grupos, donde se reflexione sobre la experiencia de aprendizaje.
• Observación de un Asesor/ Observador : Un observador externo asiste a clase mientras se presenta el módulo y ofrece retroalimentación.
• Formas (Evaluación) de Retroalimentación : Documentos designados para ofrecer retroalimentación. (Por ejemplo: formas que tienen los estudiantes para calificar diferentes módulos.)
• Herramientas para el Módulo de Instructor (Connexions® EAC) : La valoración de experiencias puede ser integrada para el desarrollo de las herramientas del Módulo de Instructor.
• Evaluaciones Formales (Estudiantes y Pares) : Formas utilizadas por el departamento o por la universidad para recoger datos formales de evaluaciones.