| << Chapter < Page | Chapter >> Page > |
trillende, skokkende, bloedstollende, fladderende en treurende
Woorde met y en ei
Onderstreep die woord met die korrekte spelling in elke sin.
i) As 'n mens deur die wêreld (reis, rys), sien jy hoe mense se kleredrag verskil.
ii) Dit is 'n (fyt, feit) dat jongmense vandag verkies om individualistiese klere te dra.
iii) Ons kan nie op hom (peil, pyl) trek nie.
iv) Hy (wei, wy) sy aandag aan die ontwerp van nuwe klere.
v) Die (steil, styl) van die klere is baie modern.
Maak nou verklarende sinne met die woorde wat jy nie onderstreep het nie .
| LU 2 |
| PRAAT Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende doen: |
| 2.1 dra ervaringe, idees en inligting in verskillende kontekste vir verskillende teikengroepe en doeleindes oor: |
| 2.1.1 gebruik taal vir interpersoonlike kommunikasie wat dieper persoonlike gevoelens en besinning openbaar (bv. gesels oor gevoelens en aspirasies); |
| 2.4 gebruik gepaste taal vir verskillende doeleindes en teinkengroepe: |
| 2.4.1 gebruik die gepaste register in onbekende en meer uitdagende situasies en toon bewustheid van verskillende teikengroepe; |
| 2.4.2 manipuleer taal vir verskillende doeleindes, soos om te oorreed, te argumenteer, te inspireer en met iemand te identifiseer. |
| LU 3 |
| LEES EN KYK Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende doen: |
| 3.1 lees ‘n verskeidenheid fiksie en nie-fiksietekste vir verskillende doeleindes: |
| 3.1.2 gebruik gepaste lees- en begripstrategieë (vluglees en soeklees, voorspellings, kontekstuele leidrade, afleidings, die nagaan van begrip, ens.) |
| 3.2 kyk na en bespreek verskeie visuele en multi-media-tekste (soos foto’s ): |
| 3.2.1 interpreteer en bespreek die boodskap |
| 3.6 herken en verduidelik die verskillende strukture, taalgebruik, doel en teikengroep van verskillende soorte tekste: |
| 3.6.1 identifiseer en evalueer die soort en gepastheid van ‘n teks se taal en register vir die bedoelde teikengroep. |
| LU 4 |
| SKRYF Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf. |
| 4.2 ontwikkel en organiseer eie idees deur die skryfproses: |
| 4.2.3 hersien werk deur op inhoud, gepaste taal, struktuur en styl te fokus en terugvoering van klasmaats en onderwyser te gebruik; |
| 4.4 pas kennis van taal op verskeie vlakke toe: |
| 4.4.1 woordvlak: |
|
|
| 4.4.2 sinsvlak: |
|
| LU 2 |
| PRAAT Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende doen: |
| 2.1 dra ervaringe, idees en inligting in verskillende kontekste vir verskillende teikengroepe en doeleindes oor: |
| 2.1.1 gebruik taal vir interpersoonlike kommunikasie wat dieper persoonlike gevoelens en besinning openbaar (bv. gesels oor gevoelens en aspirasies); |
| 2.4 gebruik gepaste taal vir verskillende doeleindes en teinkengroepe: |
| 2.4.1 gebruik die gepaste register in onbekende en meer uitdagende situasies en toon bewustheid van verskillende teikengroepe; |
| 2.4.2 manipuleer taal vir verskillende doeleindes, soos om te oorreed, te argumenteer, te inspireer en met iemand te identifiseer. |
| LU 3 |
| LEES EN KYK Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer. |
| Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende doen: |
| 3.1 lees ‘n verskeidenheid fiksie en nie-fiksietekste vir verskillende doeleindes: |
| 3.1.2 gebruik gepaste lees- en begripstrategieë (vluglees en soeklees, voorspellings, kontekstuele leidrade, afleidings, die nagaan van begrip, ens.) |
| 3.2 kyk na en bespreek verskeie visuele en multi-media-tekste (soos foto’s ): |
| 3.2.1 interpreteer en bespreek die boodskap |
| 3.6 herken en verduidelik die verskillende strukture, taalgebruik, doel en teikengroep van verskillende soorte tekste: |
| 3.6.1 identifiseer en evalueer die soort en gepastheid van ‘n teks se taal en register vir die bedoelde teikengroep. |
| LU 4 |
| SKRYF Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf. |
| 4.2 ontwikkel en organiseer eie idees deur die skryfproses: |
| 4.2.3 hersien werk deur op inhoud, gepaste taal, struktuur en styl te fokus en terugvoering van klasmaats en onderwyser te gebruik; |
| 4.4 pas kennis van taal op verskeie vlakke toe: |
| 4.4.1 woordvlak: |
|
|
| 4.4.2 sinsvlak: |
|
Aktiwiteit 1 Eie antwoorde
Aktiwiteit 2 Eie kommentaar
Aktiwiteit 4
Onwaar , hy was ‘n goudprospekteerder.
Onwaar , almal dra dit deesdae (alle klasse).
Aktiwiteit 5
(i) - (v) Laat leerlinge groepe vorm en toepaslike byvoeglike naamwoorde by elke nommer soek. Hul moet ook fokus op korrekte spelling (Woordeboek).
Aktiwiteit 6 Eie haikoe-gedigte
Aktiwiteit 7 (a)
Aktiwiteit 8
brandende
gillende
skitterende
opvallende
Aktiwiteit 9
(i) reis
oor die saak uit nie.
Notification Switch
Would you like to follow the 'Afrikaans huistaal graad 6' conversation and receive update notifications?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|