| << Chapter < Page | Chapter >> Page > |
Die leerders moet uiteindelik kan:
1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;
2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;
3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;
4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;
5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;
6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;
7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;
8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;
9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;
10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;
11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en
12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.
_______ _______ ________
| LU 1.6 |
Lekkers 50c
Worsbroodjies R2
Skyfies 50c
Koeldrank R1
Roomys R2
Hulle koop _____ worsbroodjies.
Hulle betaal altesaam _____.
Hulle koop _____ pakkies.
Hulle betaal altesaam _____.
Mamma het _____ worsies vir 10 worsbroodjies.
Ek betaal R ____ vir 5 worsbroodjies.
Ek betaal R ____ vir 10 worsbroodjies.
Probeer hierdie:
| Skyfies: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Geld: | 50c | R1 |
Kies een om in te kleur.
| LU 1.6 |
11 ____________ 13 ____________ 17 ____________ 8 _____________
14 ____________ 10 ____________ 19 ____________ 12 ____________
18 ____________ 16 ____________ 15 ____________ 20 ____________
| LU 1.4 | LU 2.2 |
| 10 + 1 = | 14 + 1 = | 16 + 1 = | 11 + 1 = |
| 10 + 2 = | 14 + 2 = | 16 + 2 = | 11 + 2 = |
| 10 + 3 = | 14 + 3 = | 16 + 3 = | 11 + 3 = |
| 11 – 1 = | 15 – 1 = | 18 – 1 = | 10 – 1 = |
| 11 – 2 = | 15 – 2 = | 18 – 2 = | 10 – 2 = |
| 11 – 3 = | 15 – 3 = | 18 – 3 = | 10 –3 = |
| 12 + 1 = | 17 + 1 = | 13 + 1 = | 15 + 1 = |
| 12 + 2 = | 17 + 2 = | 13 + 2 = | 15 + 2 = |
| 12 + 3 = | 17 + 3 = | 13 + 3 = | 15 + 3 = |
| 19 – 1 = | 9 – 1 = | 14 – 1 = | 17 – 1 = |
| 19 – 2 = | 9 – 2 = | 14 – 2 = | 17 – 2 = |
| 19 – 3 = | 9 – 3 = | 14 – 3 = | 17 – 3 = |
| 8 + __ = 10 | 5 + __ = 10 | 10 – 7 = | 10 – 4 = |
| 6 + __ = 10 | 7 + __ = 10 | 10 – 5 = | 10 – 2 = |
| 2 + __ = 10 | 4 + __ = 10 | 10 – 6 = | 10 – 9 = |
| LU 1.9 |
| LU 1.1 | LU 3.1 |
Leeruitkomste 1: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.
Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder tot minstens 100 alledaagse voorwerpe akkuraat tel;
Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder orden, beskryf en vergelyk die volgende getalle:
1.4.1 heelgetalle tot minstens 2-syfergetalle;
1.4.2 gewone breuke insluitend halwes en kwarte;
Assesseringstandaard 1.6: Dit is duidelik wanneer die leerder geldprobleme oplos wat totale en kleingeld in rand en sent behels;
Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer;
Leeruitkomste 2: Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.
Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige getalreekse kopieer en uitbrei tot minstens 200.
Leeruitkomste 3: Die leerder is in staat om eienskappe van en verwantskappe tussen tweedimensionele vorms en driedimensionele voorwerpe in 'n verskeidenheid oriëntasies en posisies te beskryf en voor te stel.
Assesseringstandaard 3.1: Dit is duidelik wanneer die leerder tweedimensionele vorms en driedimensionele voorwerpe in die skoolomgewing en in prente herken, identifiseer en benoem.
Notification Switch
Would you like to follow the 'Wiskunde graad 2' conversation and receive update notifications?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|