<< Chapter < Page Chapter >> Page >

3.1. GIỚI THIỆU:

Trong hệ thống điện gồm có các thành phần cơ bản sau:

a. Mạng lưới truyền tải gồm:

- Đường dây truyền tải.

- Biến áp.

- Các bộ tụ điện tĩnh, kháng điện.

b. Phụ tải.

c. Máy phát đồng bộ và các bộ phận liên hợp: Hệ thống kích từ, điều khiển....

Các vấn đề cần xem xét ở đây là: Ngắn mạch, trào lưu công suất, ổn định quá độ. Mạng lưới truyền tải được giả thiết là ở trạng thái ổn định vì thời hằng của nó nhỏ hơn nhiều so với máy phát đồng bộ.

3.2. MÔ HÌNH ĐƯỜNG DÂY TRUYỀN TẢI.

3.2.1. Đường dây dài đồng nhất.

Đường dây dài đồng nhất là đường dây có điện trở, điện kháng, dung kháng, điện dẫn rò phân bố đều dọc theo chiều dài đường dây, có thể tính theo từng pha và theo đơn vị dài. Trong thực tế điện dẫn rò rất nhỏ có thể bỏ qua. Chúng ta chỉ quan tâm đến quan hệ giữa điện áp và dòng điện giữa hai đầu đường dây, một đầu cấp và một đầu nhận. Khoảng cách tính từ đầu cấp đến đầu nhận.

Để tính toán và xem xét mối quan hệ giữa điện áp và dòng điện trên từng điểm của đường dây ta có mô hình toán học như sau: (xem hình 3.1). Tại tọa độ x lấy vi phân dx trên mỗi pha so với trung tính và khảo sát phân tố dx.

x =1Đầu cấpISIRI + dIV + dVV+VS-+VR-dxx = 0Đầu nhậnHình 3.1 : Quan hệ điện áp và dòng điện ở phân tố dài của đường dây truyền tải

Với phân tố dx này ta có thể viết:

dV = I .z .dx

Hay dV dx = I . z size 12{ { { ital "dV"} over { ital "dx"} } =I "." z} {} (3.1)

Và dI = V. y . dx

Với z: Tổng trở nối tiếp của mỗi pha trên mỗi đơn vị dài

y: Tổng dẫn rẽ nhánh của mỗi pha trên mỗi đơn vị dài

Hay dI dx = V . y size 12{ { { ital "dI"} over { ital "dx"} } =V "." y} {} (3.2)

Lấy vi phân bậc 2 của (3.1) và (3.2) theo x ta có:

d 2 V dx 2 = z . dI dx size 12{ { {d rSup { size 8{2} } V} over { ital "dx" rSup { size 8{2} } } } =z "." { { ital "dI"} over { ital "dx"} } } {} (3.3)

d 2 I dx 2 = y . dV dx size 12{ { {d rSup { size 8{2} } I} over { ital "dx" rSup { size 8{2} } } } =y "." { { ital "dV"} over { ital "dx"} } } {} (3.4)

Thế (3.1) và (3.2) vào (3.3) và (3.4) ta có:

d 2 V dx 2 = z . y . V size 12{ { {d rSup { size 8{2} } V} over { ital "dx" rSup { size 8{2} } } } =z "." y "." V} {} (3.5)

d 2 I dx 2 = z . y . I size 12{ { {d rSup { size 8{2} } I} over { ital "dx" rSup { size 8{2} } } } =z "." y "." I} {} (3.6)

Giải (3.5) ta có dạng nghiệm như sau:

V = A 1 exp ( zy . x ) + A 2 exp ( zy . x ) size 12{V=A rSub { size 8{1} } "exp" \( sqrt { ital "zy"} "." x \) +A rSub { size 8{2} } "exp" \( - sqrt { ital "zy"} "." x \) } {} (3.7)

Thay (3.7) vào đạo hàm bậc nhất (3.1) ta có dòng điện

I = 1 z y A 1 exp ( zy . x ) 1 z y A 2 exp ( zy . x ) size 12{I= { {1} over { sqrt { { {z} over {y} } } } } A rSub { size 8{1} } "exp" \( sqrt { ital "zy"} "." x \) - { {1} over { sqrt { { {z} over {y} } } } } A rSub { size 8{2} } "exp" \( - sqrt { ital "zy"} "." x \) } {} (3.8)

A1 và A2 được xác định từ điều kiện biên:

V = VR và I = IR ở x = 0;

Thay vào (3.7) và (3.8) cân bằng ta được:

A 1 = V R + z y . I R 2 size 12{A rSub { size 8{1} } = { {V rSub { size 8{R} } + sqrt { { {z} over {y} } } "." I rSub { size 8{R} } } over {2} } } {} (3.9)

A 2 = V R z y . I R 2 size 12{A rSub { size 8{2} } = { {V rSub { size 8{R} } - sqrt { { {z} over {y} } } "." I rSub { size 8{R} } } over {2} } } {} (3.10)

Đặt Z c = size 12{Z rSub { size 8{c} } = sqrt { {z} wideslash {y} } } {} : Gọi là tổng trở đường dây

γ = z . y size 12{γ= sqrt {z "." y} } {} : Gọi là hằng số truyền sóng

Vậy (3.9) và (3.10) được viết gọn như sau:

V ( x ) = V R + I R . Z c 2 exp ( γ . x ) + V R I R . Z c 2 exp ( γ . x ) size 12{V \( x \) = { {V rSub { size 8{R} } +I rSub { size 8{R} } "." Z rSub { size 8{c} } } over {2} } "exp" \( γ "." x \) + { {V rSub { size 8{R} } - I rSub { size 8{R} } "." Z rSub { size 8{c} } } over {2} } "exp" \( - γ "." x \) } {} (3.11)

I ( x ) = + I R 2 exp ( γ . x ) I R 2 exp ( γ . x ) size 12{I \( x \) = { { {V rSub { size 8{R} } } wideslash {Z rSub { size 8{c} } } +I rSub { size 8{R} } } over {2} } "exp" \( γ "." x \) - { { {V rSub { size 8{R} } } wideslash {Z rSub { size 8{c} } } - I rSub { size 8{R} } } over {2} } "exp" \( - γ "." x \) } {} (3.12)

Công thức (3.11) và (3.12) dùng để xác định điện áp và dòng điện tại bất cứ điểm nào của đường dây theo tọa độ x.

Ta viết (3.11) lại như sau:

V ( x ) = V R . . exp ( γ . x ) + exp ( γ . x ) + I R . Z C . exp ( γ . x ) exp ( γ . x ) = V R . ch ( γ . x ) + I R . Z C . sh ( γ . x ) alignl { stack { size 12{V \( x \) =V rSub { size 8{R} } "." {1} wideslash {2} "." ` left ["exp"` \( `γ` "." `x \) +"exp"` \( ` - γ` "." `x \) right ]+I rSub { size 8{R} } "." `Z rSub { size 8{C} } ` "." {1} wideslash {2} ` left [`"exp"` \( `γ` "." `x \) - "exp"` \( - γ` "." `x \) right ]} {} #~````=V rSub { size 8{R} } ` "." ital "ch"` \( `γ` "." `x \) `+I rSub { size 8{R} } ` "." Z rSub { size 8{C} } "." ital "sh"` \( `γ` "." `x \) {} } } {} (3.13)

Tương tự (3.12)

I ( x ) = I R ch ( γ . x ) + . sh ( γ . x ) size 12{I \( x \) =I rSub { size 8{R} } ` ital "ch"` \( `γ` "." `x \) + {V rSub { size 8{R} } } wideslash {Z rSub { size 8{C} } } ` "." ital "sh"` \( `γ` "." `x \) } {} (3.14)

Khi x = 1 ta có điện áp và dòng điện ở đầu cấp:

V S = V R . ch ( γ . x ) + I R . Z C . sh ( γ . x ) size 12{V rSub { size 8{S} } =V rSub { size 8{R} } ` "." ` ital "ch"` \( γ "." x \) +I rSub { size 8{R} } ` "." `Z rSub { size 8{C} } ` "." ital "sh"` \( γ "." x \) } {} (3.15)

I S = . sh ( γ . x ) + I R . ch ( γ . x ) size 12{I rSub { size 8{S} } = {V rSub { size 8{R} } } wideslash {Z rSub { size 8{C} } } "." ` ital "sh"` \( γ "." x \) +I rSub { size 8{R} } ` "." ` ital "ch"` \( γ "." x \) } {} (3.16)

3.2.2. Sơ đồ tương đương đường dây dài (l>240):

ISIRZ+VR-Y2Y1+VS-Hình 3.2 : Sơ đồ  của đường dây truyền tảiSử dụng công thức (3.15) và (3.16) để lập sơ đồ tương đương của đường dây dài như hình 3.2 (gọi là sơ đồ hình ).

Từ sơ đồ hình 3.2 ta có:

V S = V R + Z π . I R + V R . Y π2 . Z π = ( 1 + Y π2 . Z π ) V R + Z π . I R size 12{V rSub { size 8{S} } =V rSub { size 8{R} } +Z rSub { size 8{π} } ` "." `I rSub { size 8{R} } +V rSub { size 8{R} } "." Y rSub { size 8{π2} } "." Z rSub { size 8{π} } = \( 1+Y rSub { size 8{π2} } "." Z rSub { size 8{π} } \) V rSub { size 8{R} } +Z rSub { size 8{π} } "." I rSub { size 8{R} } } {} (3.17)

I S = ( I R + V R . Y π2 ) + V S Y π1 size 12{I rSub { size 8{S} } = \( I rSub { size 8{R} } +V rSub { size 8{R} } "." Y rSub { size 8{π2} } \) +V rSub { size 8{S} } Y rSub { size 8{π1} } } {} (3.18)

Thay VS ở (3.17) vào (3.18) và đơn giản hóa ta được:

I S = ( Y π1 + Y π2 ) + Z π . Y π1 . Y π2 . Y R + ( 1 + Z π . Y π1 ) I R size 12{I rSub { size 8{S} } = left [ \( Y rSub { size 8{π1} } +Y rSub { size 8{π2} } \) +Z rSub { size 8{π} } "." Y rSub { size 8{π1} } "." Y rSub { size 8{π2} } right ] "." Y rSub { size 8{R} } + \( 1+Z rSub { size 8{π} } "." Y rSub { size 8{π1} } \) I rSub { size 8{R} } } {} (3.19)

Đồng nhất (3.17) và (3.19) tương ứng với (3.15) và (3.16) ta có:

Z = ZC sh ( .l) (3.20)

Questions & Answers

what does preconceived mean
sammie Reply
physiological Psychology
Nwosu Reply
How can I develope my cognitive domain
Amanyire Reply
why is communication effective
Dakolo Reply
Communication is effective because it allows individuals to share ideas, thoughts, and information with others.
effective communication can lead to improved outcomes in various settings, including personal relationships, business environments, and educational settings. By communicating effectively, individuals can negotiate effectively, solve problems collaboratively, and work towards common goals.
it starts up serve and return practice/assessments.it helps find voice talking therapy also assessments through relaxed conversation.
miss
Every time someone flushes a toilet in the apartment building, the person begins to jumb back automatically after hearing the flush, before the water temperature changes. Identify the types of learning, if it is classical conditioning identify the NS, UCS, CS and CR. If it is operant conditioning, identify the type of consequence positive reinforcement, negative reinforcement or punishment
Wekolamo Reply
please i need answer
Wekolamo
because it helps many people around the world to understand how to interact with other people and understand them well, for example at work (job).
Manix Reply
Agreed 👍 There are many parts of our brains and behaviors, we really need to get to know. Blessings for everyone and happy Sunday!
ARC
A child is a member of community not society elucidate ?
JESSY Reply
Isn't practices worldwide, be it psychology, be it science. isn't much just a false belief of control over something the mind cannot truly comprehend?
Simon Reply
compare and contrast skinner's perspective on personality development on freud
namakula Reply
Skinner skipped the whole unconscious phenomenon and rather emphasized on classical conditioning
war
explain how nature and nurture affect the development and later the productivity of an individual.
Amesalu Reply
nature is an hereditary factor while nurture is an environmental factor which constitute an individual personality. so if an individual's parent has a deviant behavior and was also brought up in an deviant environment, observation of the behavior and the inborn trait we make the individual deviant.
Samuel
I am taking this course because I am hoping that I could somehow learn more about my chosen field of interest and due to the fact that being a PsyD really ignites my passion as an individual the more I hope to learn about developing and literally explore the complexity of my critical thinking skills
Zyryn Reply
good👍
Jonathan
and having a good philosophy of the world is like a sandwich and a peanut butter 👍
Jonathan
generally amnesi how long yrs memory loss
Kelu Reply
interpersonal relationships
Abdulfatai Reply
What would be the best educational aid(s) for gifted kids/savants?
Heidi Reply
treat them normal, if they want help then give them. that will make everyone happy
Saurabh
What are the treatment for autism?
Magret Reply
hello. autism is a umbrella term. autistic kids have different disorder overlapping. for example. a kid may show symptoms of ADHD and also learning disabilities. before treatment please make sure the kid doesn't have physical disabilities like hearing..vision..speech problem. sometimes these
Jharna
continue.. sometimes due to these physical problems..the diagnosis may be misdiagnosed. treatment for autism. well it depends on the severity. since autistic kids have problems in communicating and adopting to the environment.. it's best to expose the child in situations where the child
Jharna
child interact with other kids under doc supervision. play therapy. speech therapy. Engaging in different activities that activate most parts of the brain.. like drawing..painting. matching color board game. string and beads game. the more you interact with the child the more effective
Jharna
results you'll get.. please consult a therapist to know what suits best on your child. and last as a parent. I know sometimes it's overwhelming to guide a special kid. but trust the process and be strong and patient as a parent.
Jharna
Got questions? Join the online conversation and get instant answers!
Jobilize.com Reply

Get Jobilize Job Search Mobile App in your pocket Now!

Get it on Google Play Download on the App Store Now




Source:  OpenStax, Giáo trình giải tích mạng điện. OpenStax CNX. Jul 30, 2009 Download for free at http://cnx.org/content/col10815/1.1
Google Play and the Google Play logo are trademarks of Google Inc.

Notification Switch

Would you like to follow the 'Giáo trình giải tích mạng điện' conversation and receive update notifications?

Ask