4 Dit is belangrik dat opvoeders die modules in volgorde (soos hierbo genoem) sal doen, aangesien die leerders die vorige module se kennis en vaardighede benodig vir die daaropvolgende module.
3. GEWONE EN DESIMALE BREUKE (LU 1; 2 EN 5)
LEEREENHEID 1 FOKUS OP GEWONE BREUKE
Hierdie module is ‘n voortsetting van die werk wat in graad 5 gedoen is. Daar word uitgebrei op die optelling en aftrekking van breuke, en die berekening van ‘n breuk van ‘n sekere hoeveelheid word ook hersien.
Maak seker dat die leerders die korrekte terminologie bemeester het, asook die korrekte strategieë om bogenoemde korrek te bereken.
Kritieke Uitkoms 5 (Effektiewe kommunikasie deur visuele, simboliese, en/of taalvaardighede op verskillende maniere te gebruik) is hier van toepassing.
3 weke behoort voldoende te wees om hierdie module te voltooi.
** Aktiwiteit 17 is ‘n taak vir die portefeulje. Hoewel dit ‘n baie eenvoudige opdrag is, moet leerders in staat wees om dit netjies en akkuraat uit te voer. Leerders moet voor die tyd weet hoe opvoeders die taak gaan assesseer.
LEEREENHEID 2 FOKUS OP DESIMALE BREUKE
Hierdie module is ‘n uitbreiding op werk wat in graad 5 afgehandel is. Leerders moet nou in staat wees om desimale breuke korrek af te rond tot die naaste tiende, honderdste en duisendste. Beklemtoon weer die korrekte metode om op te tel en af te trek (vertikaal). Gee ook baie aandag aan die vermenigvuldiging en deling van desimale breuke.
Aangesien leerders laasgenoemde nogal moeiliker vind, kan 3 - 4 weke aan dié module spandeer word.
** Aktiwiteit 19 is ‘n taak vir die portefeulje. Die opdrag is baie eenvoudig, maar leerders moet in staat wees om dit netjies en akkuraat uit te voer. Leerders moet voor die tyd weet hoe opvoeders die taak gaan assesseer.
1.1
a)
1
b)
c)
d)
e)
1.2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
2.KOPKRAPPERS
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.
>
3.2<
=
3.4<
3.5 Maak eers noemers dieselfde
4.
5.
<
5.2>
5.3 Soek eers gemene noemer
6.
63
6.2 20
18
6.4 40
6.5 10
7.
7.1
7.2
7.3
Leerders afdeling
Inhoud
Aktiwiteit: om getalle te herken en te klassifiseer om hul sodoende te beskryf en te vergelyk [lu 1.3.3]
Ons het reeds in vorige grade gekyk na hoe breuke op ‘n getallelyn lyk. Wanneer hulle so mooi duidelik geplaas is soos op die getallelyn hieronder, is dit sommer kinderspeletjies om die breuke met mekaar te vergelyk en te bepaal watter is ekwivalent aan, groter of kleiner as ‘n gegewe breuk. Hieronder volg ‘n paar oefeninge om te kyk of jy jou kennis van ekwivalent breuke korrek kan toepas.
1. Kyk goed na die volgende diagram.
1.1 Skryf die ontbrekende breuke neer:
a) ………………………………………………..
b) ………………………………………………..
c) ………………………………………………..
d) ………………………………………………..
e) ………………………………………………..
1.2 Skryf ekwivalente breuke neer vir:
a)
………………………………………………..
b)
………………………………………………..
c)
………………………………………………..
d)
………………………………………………..
e)
………………………………………………..
f)
………………………………………………..
g)
………………………………………………..
3. Vul in:<;>of = :
3.1
...............
3.2
...............
3.3
...............
3.4
...............
3.5 Kan jy verduidelik hoe jy jou antwoorde gekry het?
4. Help “vang” die visse met ‘n waarde groter as
deur hul netjies in te kleur.
5. Werk saam met ‘n maat en vul in:<;>of = :
5.1
...............
5.2
...............
5.3 Verduidelik aan die res van die klas hoe julle die antwoord gekry het.
6. Voltooi die volgende tabel:
BREUKE
GEMENE NOEMER
Bv.
,
6
6.1
,
6.2
,
6.3
,
6.4
,
6.5
,
7. Omkring die kleinste breuk:
7.1
,
7.2
,
7.3
,
Tyd vir selfassessering
Hoe het jy tot dusver gevaar? Is jy gereed vir die volgende afdeling van die werk? Wys vir ons deur jouself te assesseer op ‘n skaal van 1 – 4.
= benodig aandag
= redelik goed
3 = baie goed
4 = uitstekend
KRITERIA
KODE
Ek kon die woorde by die korrekte verduideliking pas op bl. 3.
1
2
3
4
Ek kon no. 1 van Aktiwiteit 1.1 korrek beantwoord.
1
2
3
4
Ek kon die egte breuke vind by no. 3. (LU 1.3)
Ek kon die onegte breuke vind by no. 3. (LU 1.3)
1
2
3
4
Ek kon die gemengde getalle vind by no. 3. (LU 1.3)
1
2
3
4
Ek kon die tabel by no. 4 korrek voltooi. (LU 1.3)
1
2
3
4
Ek kon verduidelik wat ekwivalente breuke is. (LU 1.8)
1
2
3
4
Ek kon eie ekwivalente breuke vir
korrek aandui by no. 2 van Aktiwiteit 1.2. (LU 1.8)
1
2
3
4
Ek kon ekwivalente breuke vir ander breuke ook neerskryf (bl. 6).
1
2
3
4
Ek kon verwantskapstekens korrek invul.
1
2
3
4
Assessering
Leeruitkomste 1: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.
Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende getalle voorstel en herken sodat dit beskryf en vergelyk kan word:
1.3.3 gewone breuke, insluitend spesifiek tiendes, honderdstes en persentasies.
Communication is effective because it allows individuals to share ideas, thoughts, and information with others.
effective communication can lead to improved outcomes in various settings, including personal relationships, business environments, and educational settings. By communicating effectively, individuals can negotiate effectively, solve problems collaboratively, and work towards common goals.
it starts up serve and return practice/assessments.it helps find voice talking therapy also assessments through relaxed conversation.
miss
Every time someone flushes a toilet in the apartment building, the person begins to jumb back automatically after hearing the flush, before the water temperature changes. Identify the types of learning, if it is classical conditioning identify the NS, UCS, CS and CR. If it is operant conditioning, identify the type of consequence positive reinforcement, negative reinforcement or punishment
nature is an hereditary factor while nurture is an environmental factor which constitute an individual personality. so if an individual's parent has a deviant behavior and was also brought up in an deviant environment, observation of the behavior and the inborn trait we make the individual deviant.
Samuel
I am taking this course because I am hoping that I could somehow learn more about my chosen field of interest and due to the fact that being a PsyD really ignites my passion as an individual the more I hope to learn about developing and literally explore the complexity of my critical thinking skills
hello. autism is a umbrella term. autistic kids have different disorder overlapping. for example. a kid may show symptoms of ADHD and also learning disabilities.
before treatment please make sure the kid doesn't have physical disabilities like hearing..vision..speech problem. sometimes these
Jharna
continue..
sometimes due to these physical problems..the diagnosis may be misdiagnosed.
treatment for autism.
well it depends on the severity.
since autistic kids have problems in communicating and adopting to the environment.. it's best to expose the child in situations where the child
Jharna
child interact with other kids under doc supervision.
play therapy.
speech therapy.
Engaging in different activities that activate most parts of the brain.. like drawing..painting. matching color board game.
string and beads game.
the more you interact with the child the more effective
Jharna
results you'll get..
please consult a therapist to know what suits best on your child.
and last as a parent. I know sometimes it's overwhelming to guide a special kid.
but trust the process and be strong and patient as a parent.
Jharna
Got questions? Join the online conversation and get instant answers!