1. Home
  2. Wiskunde graad 6
  3. Kwartaal 2
  4. Om probleme in konteks op te

2.33 Om probleme in konteks op te los

<< Chapter < Page
  Wiskunde graad 6   Page 1 / 1
Chapter >> Page >

Wiskunde

Gewone breuke en desimale breuke

Gewone breuke

Opvoeders afdeling

Memorandum

INLEIDING

Daar is 5 modules:

1. Getalbegrip, Optelling en Aftrekking

2. Vermenigvuldiging en Deling

3. Breuke en Desimale Breuke

4. Meting en Tyd

5. Meetkunde; Datahantering en Waarskynlikheid

4 Dit is belangrik dat opvoeders die modules in volgorde (soos hierbo genoem) sal doen, aangesien die leerders die vorige module se kennis en vaardighede benodig vir die daaropvolgende module.

3. GEWONE EN DESIMALE BREUKE (LU 1; 2 EN 5)

LEEREENHEID 1 FOKUS OP GEWONE BREUKE

  • Hierdie module is ‘n voortsetting van die werk wat in graad 5 gedoen is. Daar word uitgebrei op die optelling en aftrekking van breuke, en die berekening van ‘n breuk van ‘n sekere hoeveelheid word ook hersien.
  • Maak seker dat die leerders die korrekte terminologie bemeester het, asook die korrekte strategieë om bogenoemde korrek te bereken.
  • Kritieke Uitkoms 5 (Effektiewe kommunikasie deur visuele, simboliese, en/of taalvaardighede op verskillende maniere te gebruik) is hier van toepassing.
  • 3 weke behoort voldoende te wees om hierdie module te voltooi.
  • ** Aktiwiteit 17 is ‘n taak vir die portefeulje. Hoewel dit ‘n baie eenvoudige opdrag is, moet leerders in staat wees om dit netjies en akkuraat uit te voer. Leerders moet voor die tyd weet hoe opvoeders die taak gaan assesseer.

LEEREENHEID 2 FOKUS OP DESIMALE BREUKE

  • Hierdie module is ‘n uitbreiding op werk wat in graad 5 afgehandel is. Leerders moet nou in staat wees om desimale breuke korrek af te rond tot die naaste tiende, honderdste en duisendste. Beklemtoon weer die korrekte metode om op te tel en af te trek (vertikaal). Gee ook baie aandag aan die vermenigvuldiging en deling van desimale breuke.
  • Aangesien leerders laasgenoemde nogal moeiliker vind, kan 3 - 4 weke aan dié module spandeer word.
  • ** Aktiwiteit 19 is ‘n taak vir die portefeulje. Die opdrag is baie eenvoudig, maar leerders moet in staat wees om dit netjies en akkuraat uit te voer. Leerders moet voor die tyd weet hoe opvoeders die taak gaan assesseer.
  • 5 2 + 3 4 size 12{ { { size 8{2+3} } over { size 8{4} } } } {} = 5 5 4 size 12{ { { size 8{5} } over { size 8{4} } } } {} = 1 1 4 size 12{ { { size 8{1} } over { size 8{4} } } } {}

1.2 1 5 8 size 12{ { { size 8{5} } over { size 8{8} } } } {} + 2 2 3 size 12{ { { size 8{2} } over { size 8{3} } } } {}

3 15 + 16 24 size 12{ { { size 8{"15"+"16"} } over { size 8{"24"} } } } {} = 3 31 24 size 12{ { { size 8{"31"} } over { size 8{"24"} } } } {} = 4 7 8 size 12{ { { size 8{7} } over { size 8{8} } } } {}

1.3 3 1 4 size 12{ { { size 8{1} } over { size 8{4} } } } {} + 2 1 5 size 12{ { { size 8{1} } over { size 8{5} } } } {}

5 5 + 4 20 size 12{ { { size 8{5+4} } over { size 8{"20"} } } } {} = 5 9 20 size 12{ { { size 8{9} } over { size 8{"20"} } } } {}

2.

  • 4 1 2 size 12{ { { size 8{1} } over { size 8{2} } } } {}
  • 5 19 20 size 12{ { { size 8{"19"} } over { size 8{"20"} } } } {}

2.3 5 10 21 size 12{ { { size 8{"10"} } over { size 8{"21"} } } } {}

KOPKRAPPERS

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} = 1 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {}

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} = 1 size 12{ { size 8{3} } wideslash { size 8{4} } } {}

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} + 1 8 size 12{ { {1} over {8} } } {} = 1 7 8 size 12{ { { size 8{7} } over { size 8{8} } } } {}

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} + 1 8 size 12{ { {1} over {8} } } {} + 1 16 size 12{ { {1} over {"16"} } } {} = 1 15 16 size 12{ { { size 8{"15"} } over { size 8{"16"} } } } {}

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} + 1 8 size 12{ { {1} over {8} } } {} + 1 16 size 12{ { {1} over {"16"} } } {} + 1 32 size 12{ { {1} over {"32"} } } {} = 1 31 32 size 12{ { { size 8{"31"} } over { size 8{"32"} } } } {}

5 2 size 12{ { {5} over {2} } } {} 3 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {}
0 2 4
3 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} 1 1 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {}

KLASBESPREKING

  • Noemers dieselfde maak
  • Kry kleinste gemene veelvoud
  • Maak alles eers onegte breuke
  • Trek eers heelgetalle van mekaar

Leerders afdeling

Inhoud

Aktiwiteit: om probleme in konteks op te los [lu 1.6.2]

Werk saam met ‘n maat en los die volgende probleem op:

1.1 Ma gebruik 2 1 2 size 12{2 { {1} over {2} } } {} koppie suiker vir een resep en 3 3 4 size 12{3 { {3} over {4} } } {} koppies vir ‘n ander. Hoeveel koppies suiker is altesaam gebruik?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

1.2 By ‘n verjaarsdagpartytjie eet Rafiek en sy maats een en vyf agstes van die ham-en-salami-pizzas op. Hulle eet ook twee en twee derdes van die ham-en-pynappel-pizzas op. Watter breuk pizza het hul altesaam opgeëet?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

1.3 Rafiek en sy maats drink ook drie en ‘n kwart liter Coke en twee en ‘n vyfde liter Creamsoda op. Watter breuk koeldrank het hul altesaam opgedrink?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

2. Bereken die volgende op jou eie:

2.1 2 5 6 size 12{ { {5} over {6} } } {} + 1 2 3 size 12{ { {2} over {3} } } {}

2.2 3 3 4 size 12{3 { {3} over {4} } } {} + 2 1 5 size 12{ { {1} over {5} } } {}

2.3 4 1 7 size 12{ { {1} over {7} } } {} + 1 1 3 size 12{ { {1} over {3} } } {}

Kopkrappers!

  • Kan jy die breuke-patroon voltooi?

1 + = 1 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {}

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} = 1 3 4 size 12{ { {3} over {4} } } {}

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} + = 1

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} + + = 1

1 + 1 2 size 12{ { {1} over {2} } } {} + 1 4 size 12{ { {1} over {4} } } {} + + + = 1

  • Kan jy hierdie towervierkant voltooi?
5 2 size 12{ { {5} over {2} } } {} 3
2 4
1

Klasbespreking:

  • Wat moet ek eers doen voordat ek breuke van mekaar kan aftrek?
  • Wat doen ek as ek twee breuke waarvan die noemers nie veelvoude van mekaar is nie, bv. 9 10 size 12{ { {9} over {"10"} } } {} – 1 3 size 12{ { {1} over {3} } } {} , van mekaar wil aftrek?
  • Wat is die maklikste manier om die verskil tussen twee gemengde getalle te bereken?
  • Watter ander manier(e) is daar nog?

Onthou!

Wanneer ons ekwivalente breuke aftrek, trek ons net die tellers af.

Die noemer word net so behou.

Onthou ook!

Indien die antwoord ‘n onegte breuk is, moet jy

dit na ‘n gemengde getal herlei.

Assessering

Leeruitkomste 1: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.

Assesseringstandaard 1.6: probleme oplos in konteks, insluitend kontekste wat gebruik kan word om ‘n bewustheid van ander leerareas, asook van menseregte-, sosiale, ekonomiese en omgewingskwessies, te bevorder, soos:

1.6.2 meting in konteks van Natuurwetenskappe en Tegnologie;

Questions & Answers

what is biology
Hajah Reply
the study of living organisms and their interactions with one another and their environments
AI-Robot
what is biology
Victoria Reply
HOW CAN MAN ORGAN FUNCTION
Alfred Reply
the diagram of the digestive system
Assiatu Reply
allimentary cannel
Ogenrwot
How does twins formed
William Reply
They formed in two ways first when one sperm and one egg are splited by mitosis or two sperm and two eggs join together
Oluwatobi
what is genetics
Josephine Reply
Genetics is the study of heredity
Misack
how does twins formed?
Misack
What is manual
Hassan Reply
discuss biological phenomenon and provide pieces of evidence to show that it was responsible for the formation of eukaryotic organelles
Joseph Reply
what is biology
Yousuf Reply
the study of living organisms and their interactions with one another and their environment.
Wine
discuss the biological phenomenon and provide pieces of evidence to show that it was responsible for the formation of eukaryotic organelles in an essay form
Joseph Reply
what is the blood cells
Shaker Reply
list any five characteristics of the blood cells
Shaker
lack electricity and its more savely than electronic microscope because its naturally by using of light
Abdullahi Reply
advantage of electronic microscope is easily and clearly while disadvantage is dangerous because its electronic. advantage of light microscope is savely and naturally by sun while disadvantage is not easily,means its not sharp and not clear
Abdullahi
cell theory state that every organisms composed of one or more cell,cell is the basic unit of life
Abdullahi
is like gone fail us
DENG
cells is the basic structure and functions of all living things
Ramadan
What is classification
ISCONT Reply
is organisms that are similar into groups called tara
Yamosa
in what situation (s) would be the use of a scanning electron microscope be ideal and why?
Kenna Reply
A scanning electron microscope (SEM) is ideal for situations requiring high-resolution imaging of surfaces. It is commonly used in materials science, biology, and geology to examine the topography and composition of samples at a nanoscale level. SEM is particularly useful for studying fine details,
Hilary
cell is the building block of life.
Condoleezza Reply
Got questions? Join the online conversation and get instant answers!
Jobilize.com Reply
<< Chapter < Page Page > Chapter >>

Read also:

Get Jobilize Job Search Mobile App in your pocket Now!

Get it on Google Play Download on the App Store Now




Source:  OpenStax, Wiskunde graad 6. OpenStax CNX. Sep 15, 2009 Download for free at http://cnx.org/content/col11072/1.1
Google Play and the Google Play logo are trademarks of Google Inc.

Notification Switch

Would you like to follow the 'Wiskunde graad 6' conversation and receive update notifications?

Ask